中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，把“塑造立德樹人新格局”擺在突出位置，對(duì)教育系統(tǒng)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人做出了具體部署。教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬3月7日在十四屆全國(guó)人大四次會(huì)議民生主題記者會(huì)上介紹，下一步，教育部將高質(zhì)量實(shí)施“新時(shí)代立德樹人工程”?！案咝Ａ⑸碇驹谟诹⒌聵淙恕保瑸辄h育人、為國(guó)育才，培養(yǎng)一批又一批擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，是黨和國(guó)家賦予大學(xué)的崇高使命。
作為一所與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、冶金行業(yè)發(fā)展同頻共振78載的高等學(xué)府，“十五五”時(shí)期，遼寧科技大學(xué)將緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，聚焦“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一教育的根本問題，立足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求，緊跟鋼鐵產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，將供需適配作為人才培養(yǎng)的核心導(dǎo)向，以改革創(chuàng)新為根本動(dòng)力，創(chuàng)新實(shí)施一個(gè)體系鑄魂、三類知識(shí)強(qiáng)基、兩種能力鍛才的“1+3+2”教育理念，實(shí)現(xiàn)人才供給與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展精準(zhǔn)匹配，深度服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。
堅(jiān)持“一個(gè)體系鑄魂”構(gòu)建固本鑄魂的思想政治教育體系
“一個(gè)體系鑄魂”，即構(gòu)建固本鑄魂的思想政治教育體系，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，切實(shí)將價(jià)值塑造貫穿能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授全過程，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、堪擔(dān)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展和民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。
堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)。學(xué)校始終堅(jiān)持把牢正確政治方向，強(qiáng)化對(duì)青年學(xué)生的政治思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造。在理論武裝方面搭建“54321”學(xué)習(xí)體系，構(gòu)建起“宣講聯(lián)盟（五團(tuán)）+課堂融入（四課）+導(dǎo)學(xué)研討（三學(xué)）+載體聚合（兩域）+體育美育浸潤(rùn)（一堂）”全覆蓋、體系化、多層次的理論供給機(jī)制；牽頭組建“遼寧‘千山’高校思政課創(chuàng)新聯(lián)盟”和“遼寧省大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)工作聯(lián)盟（鞍山市）”，基于“訪學(xué)機(jī)制”推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，獲評(píng)教育部高校思想政治工作精品項(xiàng)目；深入挖掘地域紅色資源與產(chǎn)業(yè)文化基因，校企聯(lián)合開發(fā)“鋼鐵特色”思政課，開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)案例114個(gè)，編寫完成50余萬字的《鋼鐵基因：鞍鋼紅色工業(yè)文化融入思政課教學(xué)案例集》，積淀“鋼鐵是怎樣煉成的”育人體系；挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的工匠精神、工程倫理、創(chuàng)新意識(shí)等思政元素，細(xì)化工學(xué)類、管理學(xué)類、藝術(shù)學(xué)類等專業(yè)課程思政體系，實(shí)行“思政課教師+專業(yè)課教師”結(jié)對(duì)共建，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值塑造的有機(jī)融合。
堅(jiān)持?jǐn)?shù)字賦能。學(xué)校將“拓展網(wǎng)絡(luò)育人空間生態(tài)”作為重要突破工程。建成“1+5+N”學(xué)生網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)矩陣，以“易班”建設(shè)為引領(lǐng)，“學(xué)生工作網(wǎng)”“遼科大助手”微信公眾號(hào)、“遼科大助手”抖音號(hào)、“遼寧科技大學(xué)學(xué)生工作處”微博號(hào)和“校園號(hào)”5個(gè)平臺(tái)協(xié)同，二級(jí)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為翼，榮獲教育部中國(guó)大學(xué)生在線2025年度校園新媒體“聯(lián)合培養(yǎng)突出貢獻(xiàn)單位”“互動(dòng)百?gòu)?qiáng)單位”，并連續(xù)6年獲評(píng)教育部中國(guó)大學(xué)生在線“十佳校網(wǎng)通站”；提升網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)和原創(chuàng)作品質(zhì)量，打造“年輕態(tài)”網(wǎng)絡(luò)精品，如“策馬新程 遼科大陪你逐夢(mèng)前行”“‘易’往無前”“三比一促一傳承”“強(qiáng)教風(fēng)·正學(xué)風(fēng)”等，讓德育內(nèi)涵精準(zhǔn)觸達(dá)學(xué)生內(nèi)心。此外，學(xué)校正積極探索AI賦能思政工作高質(zhì)量發(fā)展新模式，搭建思政工作智能體，完善智慧學(xué)工系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)AI技術(shù)還原歷史場(chǎng)景、動(dòng)態(tài)評(píng)估學(xué)生數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容創(chuàng)作等落地應(yīng)用。
堅(jiān)持守正創(chuàng)新。通過思想政治教育引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人，需要積極推進(jìn)理念思路、內(nèi)容形式、方法手段創(chuàng)新。結(jié)合學(xué)校特色和育人需求，深化“跟著郭明義學(xué)雷鋒”文化品牌內(nèi)涵，原創(chuàng)音樂劇《鋼鐵是怎樣煉成的》、原創(chuàng)舞臺(tái)劇《雷鋒——恰在青春時(shí)》獲評(píng)遼寧省高校文化藝術(shù)精品示范展示項(xiàng)目，《雷鋒——恰在青春時(shí)》入選遼寧省第十屆大學(xué)生戲劇節(jié)最佳劇目并被推薦參評(píng)教育部2026年高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)優(yōu)秀藝術(shù)劇目。學(xué)校深入推進(jìn)“鑄魂育人”“星火引航”“管理增效”“解困賦能”以及“大先生”培育行動(dòng)，推進(jìn)“學(xué)生社區(qū)先鋒工程”，深化“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)；構(gòu)建“學(xué)術(shù)共同體—育人共同體—價(jià)值共同體”研究生導(dǎo)學(xué)思政范式，推動(dòng)思政教育與科學(xué)研究同向同步。
堅(jiān)持協(xié)同育人。著重探索“思政+”育人新機(jī)制，從科教融匯、產(chǎn)教融合等維度推動(dòng)協(xié)同育人。完善“思政+”科教融匯機(jī)制，推行“科研日志”制度，推動(dòng)“科研成果進(jìn)課堂”，舉辦科創(chuàng)論壇，科研平臺(tái)以及科普基地向?qū)W生常態(tài)化開放，將“科研育人成效”作為教師評(píng)聘、考評(píng)及學(xué)生評(píng)價(jià)的重要觀測(cè)指標(biāo)，并增設(shè)至科研項(xiàng)目評(píng)價(jià)中，推動(dòng)科研活動(dòng)與立德樹人同頻共振，在科研實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造；搭建“思政+”產(chǎn)教融合平臺(tái)，將行業(yè)元素、科學(xué)元素融入專業(yè)教育中，如實(shí)施“工程師進(jìn)課堂”（279名企業(yè)導(dǎo)師深度參與），建立“培養(yǎng)—評(píng)價(jià)—反饋—迭代”閉環(huán)機(jī)制，確保知識(shí)儲(chǔ)備與產(chǎn)業(yè)需求同步演進(jìn)。
堅(jiān)持“三類知識(shí)強(qiáng)基”培養(yǎng)適配經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才
“三類知識(shí)強(qiáng)基”，即構(gòu)建“精深的本專業(yè)知識(shí)、橫向貫通的產(chǎn)業(yè)鏈知識(shí)、縱向融合的拓展知識(shí)”三類復(fù)合型知識(shí)體系，推動(dòng)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，驅(qū)動(dòng)專業(yè)教育從“學(xué)科邏輯”向“產(chǎn)業(yè)需求邏輯”轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)既精通本專業(yè)、又通曉全流程、更能融合前沿交叉知識(shí)的卓越工程人才。
“固本強(qiáng)基”強(qiáng)化核心知識(shí)。學(xué)校以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)變革為導(dǎo)向，建立健全專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新優(yōu)化機(jī)制，建設(shè)模塊化知識(shí)圖譜、智能化課程模式與數(shù)字化教學(xué)資源庫，確保教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)創(chuàng)新同步演進(jìn)。學(xué)校依托24個(gè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，將“高端特種鋼純凈度控制”等1067項(xiàng)真實(shí)產(chǎn)業(yè)課題動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化為《煉鐵學(xué)》等專業(yè)課程模塊與案例，通過企業(yè)導(dǎo)師駐校授課、合作編寫項(xiàng)目化教材等方式，確保專業(yè)知識(shí)與產(chǎn)業(yè)前沿“零時(shí)差”。
“橫向延鏈”建構(gòu)產(chǎn)業(yè)鏈知識(shí)。當(dāng)前，我國(guó)冶金工業(yè)正朝向高端化、智能化、綠色化加速轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)割裂、固化的課程體系已難以培養(yǎng)適應(yīng)全產(chǎn)業(yè)鏈需求的復(fù)合型人才。因此，學(xué)校鼓勵(lì)各專業(yè)都要依托行業(yè)本身構(gòu)建起橫向貫通的產(chǎn)業(yè)鏈知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)校材料與冶金學(xué)院校企共建《冶金全流程工程實(shí)踐》等課程130門，系統(tǒng)串聯(lián)“采、選、焦、鐵、鋼、軋”全流程，繪制“產(chǎn)業(yè)認(rèn)知全景圖”，打破學(xué)科壁壘，推動(dòng)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，培養(yǎng)學(xué)生全局視野與系統(tǒng)認(rèn)知。
“交叉拓維”布局拓展知識(shí)。針對(duì)快速發(fā)展的交叉領(lǐng)域，“拓維”可以武裝學(xué)生運(yùn)用信息化工具、理解管理邏輯、踐行綠色理念的跨界融合能力，使其能應(yīng)對(duì)智能化升級(jí)和綠色轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。對(duì)此，學(xué)校系統(tǒng)推進(jìn)傳統(tǒng)專業(yè)向“人工智能+”等新工科新文科方向改造，系統(tǒng)推進(jìn)新興專業(yè)數(shù)字化升級(jí)與范式重構(gòu)，構(gòu)建跨學(xué)科融合課程體系，完善跨專業(yè)教學(xué)協(xié)同機(jī)制，持續(xù)優(yōu)化教師交叉知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力，破解知識(shí)跨專業(yè)交叉融合的壁壘。學(xué)校開設(shè)《智能制造數(shù)字孿生》《綠色運(yùn)營(yíng)與標(biāo)準(zhǔn)化》等課程群，融入智能化、綠色化等跨學(xué)科內(nèi)容，構(gòu)建支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而培養(yǎng)更多面向未來的“非標(biāo)準(zhǔn)化”應(yīng)用型復(fù)合型人才。
堅(jiān)持“兩種能力鍛才”鍛造支撐學(xué)生可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)的核心能力
兩種能力鍛才，即以“終身學(xué)習(xí)能力”為自我更新的“元能力”，以“復(fù)雜工程問題解決能力”為創(chuàng)造價(jià)值的高階輸出能力，通過構(gòu)建鍛造支撐學(xué)生可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)的兩種核心能力，驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“能力本位”，進(jìn)而培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)智時(shí)代的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
推進(jìn)能力培養(yǎng)類課程迭代。面向未來，要讓學(xué)生在受教育的過程中獲得更廣闊的成長(zhǎng)空間，獲得終身學(xué)習(xí)的能力、提出和解決問題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、溝通表達(dá)的能力。因此，高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)范式要從“知識(shí)灌輸”向“能力生成”、“學(xué)會(huì)知識(shí)”向“會(huì)學(xué)知識(shí)”轉(zhuǎn)變。學(xué)校首創(chuàng)《學(xué)習(xí)學(xué)》課程，搭建“大學(xué)學(xué)習(xí)之變—學(xué)會(huì)自學(xué)—學(xué)習(xí)是一輩子的事”的能力進(jìn)階脈絡(luò)，構(gòu)建起終身學(xué)習(xí)“方法論基石”；首創(chuàng)《工程師思維和問題解決能力》，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和形成以問題導(dǎo)向?yàn)楹诵牡墓こ處熕季S，能夠面向?qū)嶋H問題進(jìn)行系統(tǒng)性思考，使學(xué)生具備從認(rèn)知、方法到實(shí)踐全面適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)對(duì)工程師高階能力的要求；依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新、研究和動(dòng)手能力，將能力培養(yǎng)“顯性化”，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
數(shù)智賦能人才培養(yǎng)新生態(tài)。人工智能技術(shù)快速發(fā)展深刻重塑知識(shí)傳授與信息獲取模式，高等教育必須站在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供人才支撐和智力支撐戰(zhàn)略高度，推進(jìn)人工智能革命，構(gòu)建智慧教育新生態(tài)。學(xué)校正加快推進(jìn)人工智能專業(yè)建設(shè)，通過開設(shè)人工智能專業(yè)定向培育領(lǐng)域人才，引領(lǐng)學(xué)校突破性發(fā)展。實(shí)施學(xué)生“AI技能”培育工程，籌備面向全校統(tǒng)籌開設(shè)微專業(yè)，優(yōu)化通識(shí)課程體系，精準(zhǔn)適配多學(xué)科差異化需求，增強(qiáng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力；實(shí)施教師“AI素養(yǎng)”提升計(jì)劃，開展教師人工智能素養(yǎng)提升專項(xiàng)培訓(xùn)，強(qiáng)化教師數(shù)字素養(yǎng)；加快建設(shè)校園數(shù)據(jù)中心，科學(xué)統(tǒng)籌調(diào)配算力資源，建立高效算力供應(yīng)體系，持續(xù)夯實(shí)數(shù)字資源供給與基礎(chǔ)設(shè)施保障，筑牢教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型根基。
孟勁松（作者系遼寧科技大學(xué)黨委書記）
